Введение
В настоящее время интеллект рассматривается как общая умственная способность обобщения поведенческих характеристик, связанных с успешной адаптацией к новым жизненным условиям. Интеллект является предметом дифференциальной психологии.
Дифференциальная психология рассматривает интеллект как способность достигать результат при решении мыслительных задач с помощью оценки продуктивности испытаний. Таким образом, уровень интеллектуального развития и успешность деятельности связаны.
В связи с этим можно говорить об актуальности проблемы, положенной в основу нашей курсовой работы на тему «Уровень интеллектуального развития и успешность деятельности». Актуальность избранной темы предопределяется прежде всего ее новизной и современностью.
Изучение и анализ работ отечественных и зарубежных теоретиков и практиков психологии представляется интересным и новым моментом в психологии.
Целью работы является анализ связи и взаимодействия уровня интеллектуального развития и успешности деятельности человека, а также разработка и проведение психолого-педагогического исследования по работе с детьми среднего школьного возраста с целью выявления этой взаимосвязи.
Достижение этой цели возможно только после анализа конкретного материала. Поэтому объектом исследования в курсовой работе являются теоретические сведения по рассматриваемому вопросу, статьи, документы, а также непосредственные участники проводимого психолого-педагогического эксперимента.
Предмет работы оценка результатов психолого-педагогического эксперимента.
Содержание
Введение 3
Глава 1. Интеллектуальное развитие личности 6
1.1. Понятие «интеллект». Различные взгляды на интеллектуальные способности 6
1.2. Факторы интеллектуального развития 11
1.3. Влияние уровня интеллектуального развития на успешность деятельности 15
Глава 2. Экспериментальное исследование и его анализ 20
2.1. Эмпирические исследования в области исследования взаимосвязи уровня интеллекта и успешности деятельности 20
2.2. Анализ результатов исследования 24
Заключение 30
Список литературы 32
Список литературы
1. Ананьев, Б. Г. Избранные психологические труды. В двух томах / Б. Г. Ананьев. М.: Педагогика, 1980. - т. II. 288 с.
2. Ананьев, Б. Г. Человек как предмет познания / Б. Г. Ананьев. - СПб.: Питер, 2001. 384 с.
3. Бурлачук, Л. Ф. Психодиагностика / Л. Ф. Бурлачук. СПб.: Питер, 2002. 352 с.
4. Выготский, Л. С. Педагогическая психология / Л. С. Выготский. - М.: Школа - Пресс, 2002. 397 с.
5. Выготский, Л. С. Психология развития человека / Л. С. Выготский. М.: Эксмо, 2004. 446 с.
6. Дружинин, В. Н. Психология общих способностей / В. Н. Дружинин. - СПб.: Питер, 1999. 368 с.
7. Карпов, А. В. Психология принятия управленческих решений / А. В. Карпов. - М.: Юристъ, 1998. 432 с.
8. Общая психология. Словарь / Под ред. А. В. Петровского // Психологический лексикон. Энциклопедический словарь в шести томах. М.: ПЕР СЭ, 2005. 251 с.
9. Островский, Э. В. Психология управления: Учеб. пособие / Э. В. Островский. М.: ИНФРА-М, 2008. 249 с.
10. Столяренко, Л. Д. Основы психологии. Практикум / Л. Д. Столяренко. - Ростов-на-Дону: Феникс, 2003. 703 с.
11. Тихомирова, И. В., Шляхта, Н. Ф. Возрастные изменения темпа усвоения знаний / И. В. Тихомирова, Н. Ф. Шляхта // Труды СГУ. - М.: СГУ, 2000. - Вып.17. С. 68 - 81.
12. Хокинс, Д., Блейксли, С. Об интеллекте / Д. Хокинс, С. Блейксли. М.: Вильямс, 2007. 240 с.
13. Холодная, М. А. Психология интеллекта: парадоксы исследования / М. А. Холодная. М.: Знание, 1996. 294 с.
14. Холодная, М. А. Существует ли интеллект как психическая реальность? / М. А. Холодная // Вопросы психологии. 1990. - № 5. С. 121 128.
15. Шевандрин, Н.И.Основы психологической диагностики: В 3-х ч. / Н. И. Шевандрин. М.: Владос, 2003. ч. 2. 256 с.